1. Die Kläre-Bloch-Schule hat auch 2007 das beste Ergebnis von allen 17 teilnehmenden Schulen erzielt.

2.  Sowohl formal als auch inhaltlich verstehen unsere Schülerinnen und Schüler den Unterricht.

3.  Die Anforderungen an unserer Schule sind angemessen.

4.  Der Unterricht wird interessant gestaltet.

5.  Das Sozialklima im Unterricht ist optimal.

6.  Der Unterricht verläuft für die Schülerinnen und Schüler erkennbar gegliedert, Ergebnisse werden deutlich gemacht, die Struktur kann sowohl inhaltlich als auch formal nachvollzogen werden, die Notengebung ist klar und transparent.

7.  Schüleraktivierender Unterricht und Binnendifferenzierung finden nach der vorliegenden Auswertung in zu geringem Maße statt (hier ist allerdings noch eine dezidierte Auswertung notwendig).

Es nahmen insgesamt 17 Berliner Schulen teil – eine  mehr als im Vorjahr –, davon

        •         13 Oberstufenzentren,

•         2 Fach- und Berufsfachschulen Sozialwesen,

•         1 Gymnasium

•         und die Kläre-Bloch-Schule

•         mit insgesamt 16.031 ausgewerteten Fragebögen (etwa 5% weniger als im Vorjahr).

Unser Anteil: 535 Fragebögen (im Vorjahr 413, also etwa 30% mehr), damit beträgt unser Anteil an der gesamten Befragung 3,3% (Vorjahr 2,45%).

Erfolgreicher Unterricht – im Rahmen unserer Evaluation – bedeutet:

ein messbarer Lern- und/oder Kompetenzzuwachs bei Schülerinnen und Schülern

Dafür sind – wissenschaftlich nachgewiesen – folgende Unterrichtsbestandteile wichtig:

            •      Klarheit (1)

              •     Strukturiertheit (4, 7)

              •     Unterrichtsführung (5, 11)

              •     Motivierung (3, 6, 9)

              •     Angemessenheit (2)

          (In Klammern sind die folgend erläuterten Untersuchungspunkte angegeben)

1  Klarheit  (Sprache, Verständlichkeit, Gewichtung der Inhalte)

 2  Angemessenheit  (Aufgaben und Unterricht sind angemessen, nicht zu schwer)

 3  Interessanter Unterricht  (visuelle Medien, Inhaltsbezug zum „täglichen Leben“, Spannung, interessante Aufgaben, Beispiele, Abwechslung im Unterricht, Schwerpunktsetzung, realer Bezug des Unterrichts)

 4  Unterrichtsverlauf und -gliederung  (Information über Verlauf, Einteilung des Unterrichts, Gliederung, klare Arbeitsanweisungen, Unterrichtsvorbereitung)

5  Ergebnisbesprechung  (eigene Lösungswege der Schüler, Ergebniskontrolle, Vorstellung der Schülerergebnisse)

 6  Sozial- und Klassenklima  (gute Atmosphäre, Anregung zur Schüleraktivität, Konfliktbewältigung, offenes Gespräch über Probleme, Gerechtigkeit und Vertrauen)

 7  Inhaltsstruktur  (Zusammenhänge an Übersichten darstellen, Überblick zur Stoffgliederung, Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse und Inhalte)

 8  Diagnostische Kompetenz  (Fähigkeit des Lehrers, Probleme in der Klasse und einzelner SchülerInnen zu erkennen und darauf angemessen einzugehen)

 9  Schüleraktivierender Unterricht  (Gruppenarbeit, selbst ausgewählte Aufgaben, Projekte und Untersuchungen, EDV-Einsatz, Methodenkenntnis, Ergebniskontrolle und Beurteilung durch SchülerInnen)

 10 Binnendifferenzierung  (unterschiedlich schwere Aufgaben, Differenzierung nach Leistung/Können)

11 Notenklarheit  (Verständnis der SchülerInnen über das Zustandekommen der Noten)

Anmerkung: in beiden Diagrammen entspricht 1,00 sehr gering und 4,00 sehr stark ausgeprägt.

Anmerkung: Die Abbildung zeigt die Klarheit des Unterrichts aller Kollegen der Kläre Bloch Schule [KBS]