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Profilmerkmal
1: Unterrichtsorganisation
Intensive
Nutzung der Lehr- und Lernzeit Bewertung: A (stark ausgeprägt)
Die Lehr- und Lernzeit wurde in den beobachteten
Unterrichtssequenzen intensiv genutzt. Der Anteil an Leerlauf- und
Wartezeiten für die Schülerinnen
und Schüler
war meist gering. Die Lehrkräfte
brachten durch eigenes Handeln zum Ausdruck, dass die
Unterrichtszeit wertvoll ist.
Schaffung
von fördernden
Lern- und Arbeitsbedingungen Bewertung:
A (stark ausgeprägt)
Das Raumklima, die Anordnung und Bereitstellung der Lehr-
und Lernmaterialien sowie das ruhige und freundliche Miteinander ermöglichten
ein konzentriertes Arbeiten. Eine Ausgestaltung der Klassenräume ist aufgrund des „Gaststatus"
der Kläre-Bloch-Schule
im OSZ Industrie und Datenverarbeitung kaum möglich.
Kooperation
von Lehrkräften
und Erzieherinnen/Erziehern
Da in keiner Unterrichtsphase die Kooperation von Lehrkräften
beobachtet werden konnte, wurde dieses Merkmal in die Bewertung
nicht mit einbezogen.
Profilmerkmal
2: Unterrichtsprozess
Förderung
von Selbstvertrauen und Selbstständigkeit
Bewertung:
B (eher stark ausgeprägt)
Die Mehrheit der Lehrkräfte
fördert
die Fähigkeit
und Bereitschaft zur Einschätzung
der eigenen Stärken
und Schwächen
ebenso wie die Leistungsbereitschaft und Kreativität der Schülerinnen
und Schüler.
In ca. 8 % des besuchten Unterrichts war dies nicht zu erkennen.
Förderung
fachlicher und überfachlicher
Kompetenzen Bewertung:B
(eher stark ausgeprägt)
In der Unterrichtsdurchführung
wurden vom überwiegenden
Teil der Lehrkräfte
(80 %) fachliche und von 20 % auch überfachliche
Kompetenzen gefördert.
Schüler-
und themenorientierte Methodenwahl Bewertung: B (eher stark ausgeprägt)
Die im Unterricht verwendeten Lehrstrategien und Methoden
waren überwiegend
themen- und schülerbezogen,
wenngleich nicht immer anwendungsbezogen und abwechslungsreich.
Innere
Differenzierung Bewertung: D (schwach ausgeprägt)
Angebote und Maßnahmen
zur inneren Differenzierung konnten in nur knapp 3 % der besuchten
Unterrichtssequenzen deutlich beobachtet werden. Die Lehrkräfte
registrierten vereinzelt Lernprobleme und gaben den Schülerinnen
und Schülern
auch Rückmeldung.
Es war jedoch nicht erkennbar, dass Lerninhalte und deren Komplexität
den Lernmöglichkeiten
sowie unterschiedlichen Fähigkeiten
der Schülerinnen
und Schüler
entsprechend differenziert wurden. In dem beobachteten Unterricht
waren die Aufgabenstellungen sowie die Möglichkeiten
des Lernzugangs und der Bearbeitung des Lerngegenstands für
alle Schülerinnen
und Schüler
meist gleich.
Sprachentwicklung
und Kommunikationsförderung Bewertung: B (eher stark ausgeprägt)
In einem Großteil
des Unterrichts konnte eine Förderung
der Kommunikations- und Sprachfähigkeit
beobachtet werden. Die Lehrkräfte
waren vorbildhaft in der Sprachanwendung und hielten zum richtigen
Gebrauch der Fremdsprache oder der jeweiligen Fachsprache an. Die
Schaffung von Sprechanlässen
für
Schülerinnen
und Schüler
war ansatzweise zu beobachten.
Selbstständiges
Lernen Bewertung: D (schwach ausgeprägt)
Selbstständiges Lernen der Schülerinnen
und Schüler
im Sinne einer eigenständigen
und zielgerichteten Informationsbeschaffung sowie Entscheidung über
Hilfsmittel und Methoden war nur in Ansätzen im
Unterricht etabliert. Ein Austausch über
Lösungswege
und Lernstrategien sowie die Präsentation
von Arbeitsergebnissen fand selten statt.
Kooperatives
Verhalten Bewertung: C (eher schwach ausgeprägt)
Partner- und Gruppenarbeitsphasen waren in über
25 % des Unterrichts deutlich integriert, in 40% jedoch gar nicht.
Kooperatives, selbstorganisiertes Verhalten und Teamkompetenzen
waren ansatzweise erkennbar. Häufig
arbeiten die einzelnen Mitglieder innerhalb der Gruppen für sich an einem Arbeits- oder Lösungsbogen,
der allen von der Lehrkraft zur Verfügung gestellt
aber nicht kommuniziert wurde.
Möglichkeiten
für
Schüler/innen,
eigene Lösungen
zu entwickeln, darzulegen und zu reflektieren
Bewertung: B (eher stark ausgeprägt)
In 14,3 % des beobachteten Unterrichts gaben die Lehrkräfte
den Schülerinnen
und Schülern
die Möglichkeit,
eigene Lösungen
zu entwickeln, darzulegen und zu reflektieren. In weiteren 45,7 %
der beobachteten Sequenzen war eine dahin gehende Tendenz deutlich
erkennbar.
Strukturierung/
transparente Zielausrichtung im Unterricht Bewertung: A (stark ausgeprägt)
Der überwiegende Teil des Unterrichts war deutlich strukturiert. Die
Lehrkräfte gaben
Hinweise zum Unterrichtsverlauf und den Zielen. Die
Arbeitsanweisungen waren stimmig und eindeutig formuliert, das
Erreichen der Unterrichtsziele wurde reflektiert. Ein angemessen
hoher Anteil zielgerichteter Schüleraktivitäten
konnte beobachtet werden.
Leistungsorientierung
Bewertung: B (eher stark
ausgeprägt)
Die Lehrkräfte fördern die Anstrengungs- und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen
und Schüler.
Die Leistungsanforderungen waren erfüllbar
und für
die Schülerinnen
und Schüler
transparent, jedoch wenig individuell bemessen und herausfordernd.
Profilmerkmal
3: Pädagogisches
Verhalten/ Unterrichtsklima
Verantwortungsbereitschaft,
soz. Engagement und Verhalten, Toleranz Bewertung:
A (stark ausgeprägt)
Der mitmenschliche Umgang an der Kläre-Bloch-Schule
ist durch Offenheit, Freundlichkeit, Wertschätzung und Toleranz untereinander und gegenüber
Besuchern geprägt.
Positives
pädagogisches
Verhalten im Unterricht Bewertung: A (stark ausgeprägt)
Im Unterricht konnte ein sehr positives pädagogisches
Klima festgestellt werden. Der Führungsstil der
Lehrkräfte fördert
die Lernbereitschaft der Schülerinnen
und Schüler,
die ihrerseits sehr motiviert mitarbeiten.
Faire
und gerechte Behandlung der Schüler/innen
Bewertung: A (stark ausgeprägt)
Die
Lehrkräfte gingen respektvoll und fair mit den Schülerinnen und
Schülern um und reagierten gegebenenfalls auf Regelverstöße.
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